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新时代下的职业教育院校如何实现“产教结合”

来源:中美嘉伦   2017-11-20 13:37:44

党的十九大给中国职业教育做出了清晰的定位——“完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作”,职业教育院校发展也将迎来自己的新时代。我国职业教育发展晚于欧美国家,欧美国家的职业教育生于长期实践,用于产业发展。中国的职业教育总体来说是概念先行,即先成立职业教育院校再通过后期不断摸索改善。相比之下,中国的职业教育与产业的契合度相对不足,难以相互支撑,因此,如何真正实现“产教结合”是中国职业教育院校发展面前的难题和困境。中美嘉伦认为,破解“产教结合”的难题需要做到以下三点:
一、以工学结合和知行合一为理念,培养师生的动手能力和服务能力
教育以人为本,“产教结合”的实施也要以师生为中心。从学生的角度,实现“产教结合”旨在培养学生工匠精神、职业道德、职业技能和未来就业创业能力,所以职业教育更加强调理论与实践并重,要求理论和实践高度融合,德国的二元制办学模式是这方面的杰出代表。职业教育院校要立足国情,融通中外,可通过建立职业教育特色的教学实训基地、举行技能型竞赛、定期组织学生进驻企业实习等方式,真正把理论学习和实践应用有机结合到一起,锻炼学生的实战和应用能力。从教师的角度,实现“产教结合”离不开应用型的师资队伍,建设具备讲师和工程师双职称、教师资格和职业资格双证书、教学和实践双能力的“双师”型教师队伍是应用型人才培养的关键。职业教育院校要紧跟需求,联合建立专业性“双师”培训机构,搭建教师进入社会企业实践的长期平台,定期组织教师队伍的培训、研讨、实践,加快职业教育教师队伍转“双师”型机制的形成。
二、以未来就业和市场需求为导向,定向输出行业紧缺型人才大军
中国产业转型升级,制造业迈向价值链中高端,职业教育也要适应新环境,明确新方向。职业教育课程的顶层设计要“围绕技术进步、生产方式变革、社会公共服务要求和扶贫攻坚的需要”,实施过程中要以就业动态和行业变化为参照,充分满足人才市场多样化和差异化的需求。职业教育院校可通过试点先行、循序渐进的方式,逐步开设与区域经济和社会联系紧密的专业和课程,实现与当地经济和社会协同发展。如西南某大型铝业企业职业教育学院,与当地政府发展区域互联网、大数据、智慧城市等战略有机结合,尝试开设BASIC课程(大数据、人工智能、信息安全、物联网、云计算),发展互联网职业教育,为当地经济发展培养大规模的技能人才。与此同时,西南某大型铝业企业自身发展过程中对旅游、养老、物流、物业等方面的人才需要日益增加,其职业教育学院拟通过开设相关课程打造“量身定制”,必将为企业发展和促进就业做出不可替代的贡献。
三、以校企合作和集团化办学为契机,健全行业企业参与办学的体制机制
职业教育院校做好做大过程中既要政府支持,又需要更多社会力量的参与,最终形成多元化的职业教育发展格局。校企合作和集团化办学增加职教院校整体实力的同时,更是实现学生、教师、课程相互融合发展的驱动力。依托企业,职业教育院校可通过拓展多种形式开展校企合作,校企合建学生实训基地、校企合开“双师”培训课、校企合设人才“订单班”等多地已有先例,职教教育院校要发挥牵头作用,通过举办相关论坛或协会扩大影响力,吸引众多企业参与集团化办学的热潮中来。职业教育集团化建设以相关各方“利益链”为纽带,校企双赢发展,目前多为区域型职业教育集团,复合型职业教育集团未来将迎来发展机会。复合型职业集团化除了跨区域、跨行业的特点,职业教育与其他类型教育有机衔接同样重要,通过联合高校、科研机构、培训机构等,把职业教育贯穿到从学习、研发、就业、工作的各个阶段,最终形成“终身教育”、“面向人人” 、“产、学、研”一体化基地。 
综上,中美嘉伦认为,结合《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,我国职业教育将迎来快速发展期,职业教育院校“产教结合”机遇空前,应以促进师生职业能力和专业课程优化升级为方向,大力发展校企合作和集团化办学,助力“十三五”发展。

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